今天（3月20日），以“教育强国视域下因材施教的时代重构与实践探索——赓续革命传统 培育卓越担当人才”为主题的2026年基础教育高质量发展论坛，在北京一零一中总校隆重举行。
本次论坛由北京市教育学会、北京圣陶教育发展与创新研究院、中共北京市海淀区委教育工作委员会、北京市海淀区教育委员会主办，北京一零一中承办。
论坛恰逢一零一中建校80周年，活动汇聚了教育界顶尖专家学者，规格颇高，意义深远。
在论坛发言环节，著名教育家、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生，主要谈了两件事。
一个是小班化教学怎么推进，一个是义务教育要不要延长。这两个当前社会各界普遍关注的基础教育话题，顾明远先生有哪些独到见解？又带给我们哪些思考和启发？具体内容一起来看——
推进小班化教学，通过个性化教育，让拔尖创新人才脱颖而出。
最近一段时间，网上关于“教师过剩”的言论甚嚣尘上。
然而，学生少了，并不意味着教师多了。
当学龄人口“断崖式”下跌，从某种意义上讲，这其实也是优化教育资源，提升教育质量的“窗口期”，也刚好可以促进教育优质均衡和高质量发展。
一句话，人口负增长不是教育的终点，而是优质教育的起点。
可以预见，小班化教学或将成为未来教育的常态。
班级学生的数量减少了，如何提升教学质量，深化育人方式？
对此，顾明远先生提出了一个关键词：个性化教育。
顾明远先生在致辞中表示，小班化教学不是班级人数的减少，而是要实现质的变化，要把集体教育转变为个性化教育。
什么是顾老眼里的个性化教育？
他表示，个性化教育和因材施教、个别化教育都存在一些不同。
因材施教与个别化教育，虽然不同孩子的学习内容存在差异，但最终的培养目标却是一致的。比如，家长送孩子上辅导班、请家教，这就是一种个别化教育，但它的目标非常单一，就是为了提高考试成绩。
而个性化教育则是从个体出发，顺应孩子的天性，用不同的内容、不同的方法去激发他们的个性发展。
顾明远先生表示，每一个人的智力结构是不同的。有的孩子语言智能可能比较强，有的孩子逻辑思维比较强。个性化教学就是要根据个体不同的智力结构，充分发挥他们的潜力，充分发挥他们的优势。它的培养目标是多元的，将来的成才路径也是多样化的。
所以，只有通过个性化教育，拔尖创新人才才能真正脱颖而出。
顾明远先生还说，小班化教育为个性化教育提供了可能，人工智能的快速发展更为其带来了新的契机。
现在高中班额不超过45人，未来可能会调整到30人以内，有助于更好地从学生个体出发，顺应他的天性，培养出不同专业的人才。
总结一下，未来的教育，拼的不是学生数量，而是教学质量；拼的不是老师数量，而是老师的专业能力。
当小班化教学和个性化教育真的在一所又一所中小学校落地生根的时候，也许你会发现，人口结构变化的压力，已经转化成了人才红利和创新动力。
延长义务教育年限，要进行学制改革。
今年是全面贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的关键之年，也是部署谋划教育“十五五”规划的开局之年。
“探索延长义务教育年限”的提法，已经正式出现在北京“十五五”规划建议里，海淀等区也已经开始布局。
至于是向下延伸至学前，还是向上延伸至高中，虽然目前尚无定论。据了解，目前主要有两种意见：一种是将学前教育最后一年纳入义务教育；另一种则是延长高中阶段的教育。
顾明远先生认为，人口问题将对教育产生重大影响，教育也要积极应对人口变化，一个重要举措就是要改革学制。
他建议，义务教育应该延长到高中一年级。同时，把延长学制和教育体制改革结合起来、统筹推进。
他说：“我主张十年义务教育，小学五年、初中三年、高中两年。”
对于高中学制，顾明远先生还提出另一个方案。他表示，也可以考虑高中四年，实行二二分制。学生高二参加高考，考上研究型大学的，可以再读两年预科。
说到为什么建议小学五年，顾明远表示，现在的孩子都很聪明，三岁以前已经积累了很多知识，完全可以用五年的时间完成六年的任务。
顾明远先生的这一主张，恰好呼应了当前教育政策层面的重要动向。
在学龄人口减少、教育资源优化的情况下，延长义务教育年限已被提上日程。
权威专家表示，《“十五五”规划建议》强调，“稳步扩大免费教育范围，探索延长义务教育年限”，这绝非简单地延长免费年限，而是对义务教育的重新定义。如果义务教育阶段要拓展探索，那么现有的对优质均衡教育的评估方式、人才培养链条、课程与师资配置都应该进行相应的系统性调整。
编辑 | 京教君
素材来源 | 部分内容整理自顾明远先生在“2026年基础教育高质量发展论坛”上的报告，“京城教育圈”进行补充和整理
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